Presentación del proyecto

Hola, integro el link de la presentación de los avances del proyecto.

Presentación EMEAVA

Saludos!
Claudia

Tabla de Metacognición

Hola, integro en este espacio el link para el acceso a la Tabla final de Metacognición.

Saludos y hasta pronto.

Claudia

Metacognición: Sábado 28 de mayo

Hola, integro aquí el trabajo de metacognición:

Actividades:

1) Primeramente la Mtra. nos informo que el curso de búsqueda de información, serán los próximos días: 04, 11 y posiblemente el 18 de junio. Para esto es importante que estemos a las 12:00 en el salón de cómputo de la biblioteca Samuel Ramos.

2) Posteriormente se expusieron los avances de investigación de: Alma, Sandra, Estela, Rosario, Ignacio y Aurora, siendo muy interesante escuchar cada uno de sus proyectos.

3) De igual forma, la Mtra., menciono que tiene programada la posibilidad de que con base en los avances realizados, el próximo semestre nos asignen un asesor para la elaboración del proyecto de titulación.

4) Algunas de las observaciones generales fueron:

- En cada proyecto habrá de definirse si la propuesta o intervención será de manera transversal o formal dentro del currículum.

- Para la estructura del capitulado de temas relacionados con TIC, y propuestas de cursos o seguimiento de actividades, es necesario que se considere el tema de Modelos de EaD.

¿Qué aprendí?


Aprendí que es fundamental compartir y socializar los avances de un proyecto de investigación, ya que esto nos permite escuchar a los otros y escucharnos, identificando así el cómo decimos lo que escribimos y el cómo expresamos lo que pensamos: tarea compleja , pero enriquecedora.
Así mismo, todas las observaciones apoyan la elaboración de nuestros trabajos de forma particular, hasta aquellos que en un primer momento parecería que no tienen relación con temas en específico.

¿Qué tengo que hacer?


Seguir con la estructura de mi proyecto, considerando las observaciones anotadas respecto a las exposiciones realizadas.
Continuar leyendo los blogs de los integrantes del grupo, y continuar con la búsqueda de información.

Metacognición: Sábado 21 de mayo

Hola, integro aquí el trabajo de metacognición .

Actividades:

1) De acuerdo a las fechas programadas, se expusieron los trabajos de Virginia, Gabriela, Fernando y el mío.
En la presentación de cada uno de los trabajos, se destacaron diversas observaciones y sugerencias de trabajo para enriquecer el proyecto de titulación.

2) Algunas observaciones generales fueron:
- Para la realización de nuestro proyecto de titulación, no es punto base el que se relacione de forma directa con nuestro trabajo o área laboral actual.
- Respecto a la metodología, cuando se habla de un estudio de casos, está implícita una investigación-acción.
-En relación con la propuesta del proyecto, habremos de recordar que las preguntas de investigación deberán ser congruentes con los objetivos. En este sentido, los objetivos específicos, habrán de implicar todas aquellas acciones que nos permitirán llegar al objetivo general de la investigación.

3) Algunas observaciones particulares fueron:
- En cuanto a mi propuesta: considerar como parte del capitulado el tema de los Modelos de EaD y Plataformas, así como las actividades a realizar dentro de una plataforma específica para analizar el tipo de cognición o tarea que solicitan al estudiante, con el propósito de saber sus exigencias cognitivas.

¿Qué aprendí?


Con las exposiciones de los trabajos, aprendí que todas las observaciones-sugerencias que se realizan a los proyectos, puede apoyar el proyecto propio, enriqueciendo así la mirada de cada uno de los proyectos de investigación, por lo que, es importante saber escuchar, y saber darle forma a las observaciones que se realicen respecto a nuestros trabajos, para que así se puedan integrar de forma particular en estos, sin perder la esencia de lo que cada uno pretende trabajar.
De igual forma, es fundamental estar enamorados de nuestros proyectos, ya que esto permitirá que escuchemos de forma diferente cada una de las observaciones que se realicen a los trabajos.

¿Qué tengo que hacer?


Integrar las observaciones-sugerencias de trabajo respecto a mi proyecto, comprendiendo y situando el por qué las voy a integrar y cómo.
Retomar el trabajo de Espejo, para complementar y enriquecer la propuesta de cada uno de los integrantes del equipo.

Abstract

GARCÍA ARETIO, L. (2001). La educación a distancia. De la Teoría a la práctica. España: Ediciones Ariel. p. 328.

Este texto nos brinda una visión interesante respecto a la perspectiva histórica de la integración de las TIC en educación, situando como factor elemental la formación de los profesores/formadores y los estudiantes, de manera esquemática se nos presentan diversos cuadros para situar algunas diferencias, por ejemplo entre el estudiante en lo presencial y el estudiante en la educación a distancia.

Contiene también apartados que hablan de la importancia de la comunicación a través de los medios, así como de la elaboración de materiales, considerando en uno de sus apartados las aportaciones de las funciones pedagógicas de Gagné.

Un apartado más, es el de Internet en la educación, siendo interesante leer como se establecen parámetros para diferenciar entre las TIC e Internet, y sus múltiples aportaciones y posibilidades en la educación.

Abstract

BARBERÁ, E. y BADIA, A. (2001). (Coord). La incógnita de la educación a distancia.  Barcelona: ICE-HORSORI.

Este texto aborda temas como el origen de la educación a distancia, situando la importancia de las políticas educativas respecto a la integración de las TIC en la educación.

Explican cómo se han modificado los roles en cuanto al papel del docente, los estudiantes y la concepción de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como el papel de las tecnologías, el Internet y las plataformas en la educación a distancia.

De forma general abordan también la construcción de un entorno virtual, cuyo diseño habrá de centrarse en el logro de las competencias y habilidades que se requiere que los estudiantes o ciudadanos del Siglo XXI adquieran, construyan y movilicen.

El plus respecto a mi proyecto, es que integran unos escritos donde explican cómo se conceptualiza al estudiante en lo virtual, el cual habrá de ser autorregulado, estratégico y reflexivo, destacando la importancia de las estrategias cognitivas y metacognitivas, pero la pregunta que queda en parte es el ¿Cómo?

Abstract

COLL, C. y MONEREO, C. (2008). (Eds.). Psicología de la educación virtual. Madrid: Ediciones  Morata. p. 408.

COLL, C. y MONEREO, C. (2008). (Eds.). Psicología de la educación virtual. Madrid: Ediciones  Morata. p. 408.

En este texto se presentan un conjunto de escritos que tienen por objetivo explicar y reflexionar en torno a las diversas posibilidades de formación e investigación ante la integración de las TIC en el ámbito educativo.

En algunos de los escritos se abordan los factores sociales, culturales, y políticos que han permitido la integración de las TIC en la educación, destacando que para su investigación habrán de considerarse a los docentes, los estudiantes y las tecnologías propias, desde una perspectiva psicológica, pedagógica y social, ya que no será más importante el entorno virtual, o el estudiante o el docente, sino que según lo que se quiera abordar es cómo habrán de relacionarse dichos integrantes o actores de lo que hoy en día se conoce como educación virtual.

El texto tiene un enfoque socio-constructivista, aunque también se leen aportes desde la psicología cognitiva, siendo interesante la explicación que incluyen en relación con la evolución del concepto de  metacognición, asociando su definición con las teorías del aprendizaje que han prevalecido en el devenir histórico.

Otros de sus escritos explican de forma introductoria los diferentes tipos de entornos virtuales que existen de acuerdo a sus autores, así mismo, integran temas como la alfabetización digital y la enseñanza de estrategias en los EVEA.

Metacognición: Sábado 14 de mayo

Hola a tod@s,  en esta sesión no pude asistir por motivos de trabajo, sin embargo, de acuerdo a la lectura de los blogs, integro el siguiente trabajo de metacognición de la sesión del sábado 14 de mayo:

Actividades

·         1. Se realizaron las exposiciones de Mónica, Abril, Marisol y Angélica.

·         La tarea es: Comentar en sus blogs,  con el objetivo de enriquecer sus trabajos.

     En mi caso, aunque no pude asistir a la clase, envíe previamente algunas lecturas de apoyo en cada uno de los blogs, de acuerdo a sus temas de trabajo, siendo sumamente interesante leer cada una de sus propuestas!

¿Qué aprendí con las actividades?, ¿Qué construcción me dejaron las actividades realizadas?

Bueno, aunque no estuve presente, me doy cuenta de que es importante contar con espacios de diálogo para compartir nuestros trabajos, ya que el ser escuchados por otros, nos permite escucharnos de una forma diferente, viendo así aspectos que tal vez no habían sido considerados.

Lo anterior, sucede también en el blog, lo cual está siendo una excelente alternativa para quienes por motivos de trabajo de repente no podemos asistir, aunque claro la tarea es leerse con tiempo e interés real.

¿Qué tengo que hacer? (para complementar mi proceso de aprendizaje)

Comenzar a detallar la presentación de mi proyecto y seguir leyendo los blogs de los integrantes del grupo para conocer las aportaciones realizadas, mismas que pueden enriquecer también mi proyecto.

Metacognición: Sábado 07 de mayo

Hola a tod@s, bueno en esta sesión sí pude estar presente, ya extrañaba la dinámica de la clase!!! el trabajo de metacognición de la sesión del sábado 07 de mayo,  es:

Actividades

·         1. Se habló del blog interactivo y de la posibilidad de crear uno, para organizar nuestras actividades.

·         2. La maestra nos explicó las características de las exposiciones a presentar como parte de la socialización de nuestros avances de investigación, esto será por medio de exposiciones y cada quien tendrá un tiempo determinado para compartir su trabajo. Los aspectos a considerar son: ¿Qué vamos a hacer, cómo, para qué y con qué población?

·         3. Trabajamos en espejo, y compartí la dinámica con Virginia, siendo interesante escuchar su proyecto, ya que tiene una propuesta cuyo objetivo es retomar el valor de las actividades lúdicas para la enseñanza del inglés en educación básica, tema que es nuevo para mí.

·       4.  Posteriormente la maestra nos comunicó que las fechas para el curso de Búsqueda de información, serán: 04 y 11 de junio.

·     5.   De manera continua, la maestra nos solicitó pasar al pizarrón anotarnos en la fecha en que estaremos presentando nuestros avances, siendo la estructura inicial la siguiente:

14 mayo: Mónica, Angélica, Marisol, Abril

21 de mayo: Virginia, Iván, Claudia, Graciela

28 de mayo: Alma, Sandra, Héctor, Estela, Rosario

·     6.   Después de esto, nos explicó los puntos que habremos de exponer como parte de la socialización de nuestros proyectos, estos son:

I. Título del proyecto (siglas)

II. Planteamiento del problema

III. Tipo de investigación

IV. Objetivo

V. Justificación

VI. Viabilidad

VII. Recursos

VIII. Preguntas de investigación

IX. Marco teórico (autores)

X. Capitulado (contenido tentativo).

·    7.    La tarea fue: Empezar a integrar recursos o fuentes que apoyen o enriquezcan el trabajo de cada uno de los integrantes del grupo, realizando dicha actividad mediante el blog.

¿Qué aprendí con las actividades?, ¿Qué construcción me dejaron las actividades realizadas?

Con las actividades realizadas, aprendí que es importante llevar a cabo un trabajo de forma sistematizada y organizada para no correr el riesgo de extraviarnos, en este caso, desde el inicio seleccionamos un modelo de trabajo y este ha sido una guía fundamental para saber qué hacer respecto a nuestro proyecto, de tal modo, que ahora es cuestión de integrar cada una de las etapas que hemos trabajado para poder socializar nuestros avances en el grupo.

¿Qué tengo que hacer? (para complementar mi proceso de aprendizaje)

Comenzar con la estructura de mi proyecto, de tal modo, que tenga una lectura sistematizada, con el objetivo de que su presentación sea lo más claro posible.

De igual modo, tengo que retomar la lectura de los blogs de los integrantes del grupo para enviarles ligas de lecturas que puedan enriquecer sus proyectos.

Metacognición: Sábado 30 de abril

Hola a tod@s,  nuevamente por causas de trabajo no pude asistir a clases, por lo que consulte los blogs de los integrantes del grupo para estar al tanto, con base en esto integro el trabajo de metacognición de la sesión del día sábado30 de abril, 2011.

Actividades

·         1. Se realizó un repaso respecto a las etapas de investigación en que se encuentra cada integrante del grupo, esto de acuerdo al modelo de competencias en el manejo de la información (CMI) que cada uno seleccionó con anterioridad.

·         2. Por lo que cada compañero explicó en qué etapa del modelo se encuentra trabajando y cómo es que ha abordado su proyecto de acuerdo a dicho modelo.

·         3. La tarea consiste en: Participar en el Wikimuro, describiendo qué se entiende por Marco Teórico, llevando dicha información en su forma impresa para el trabajo de espejo el siguiente sábado.

¿Qué aprendí con las actividades?, ¿Qué construcción me dejaron las actividades realizadas?

Aunque no pude estar en la clase, me he dado cuenta de que un proyecto de investigación requiere de un trabajo continuo, por lo que es importante estar enamorado de dicho proyecto para que no se convierta en un “trabajo que hay que hacer”, sino en un proyecto de vida en el cual uno disfrute y aprenda, al mismo tiempo que se van creando posibilidades diversas como para estructurar conocimientos y aprendizajes que podrán ser compartidos con otros.

Respecto a mi proyecto, estoy trabajando con el Modelo Stripling/Pitts, y me encuentro en la etapa 7, que consiste en: Encontrar, analizar y evaluar fuentes, lo cual relaciono con el hecho de tener que considerar en qué campo del conocimiento se encuentra mi proyecto, o bien desde qué campo del conocimiento puede ser abordado, tomando en cuenta mis preguntas de investigación.

De igual forma, esta manera de abordar nuestros proyectos de investigación, es decir, desde un modelo específico, ha permitido que nos involucremos más en cada una de las etapas de nuestra investigación, considerando aspectos específicos, dando así un sentido diferente a los elementos que habrán de abordarse en cada uno de los proyectos, los cuales son: tema general, título del tema y siglas, calendarización, justificación, soporte teórico, a quién está dirigido, campo del conocimiento y metodología, cuyo conocimiento y delimitación nos permitirá enriquecer nuestro trabajo final y nuestro proceso de formación.

¿Qué tengo que hacer? (para complementar mi proceso de aprendizaje)

Continuar con la revisión, análisis y evaluación de fuentes, para reestructurar las preguntas de investigación, sin que esto signifique un acto de forzar una teoría en una investigación o una investigación en una teoría, ya que el sustento para validar las fuentes está en las preguntas de investigación (qué es lo que quiero hacer y para qué, cómo) y en el planteamiento del problema.

Metacognición: Sábado 16 de abril

Hola a tod@s,  por motivos de trabajo pude asistir a clases, sin embargo, de acuerdo a lo que comparten Alma y Estela en sus blogs, integro la siguiente reflexión de la metacognición de la sesión del sábado 16 de abril:

Actividades

1. Los compañeros del grupo pasaron al pizarrón a anotar su nombre, las siglas de su proyecto, a quién está dirigido  y el campo de conocimiento en el cual se integra o integrará dicho proyecto.
2.  En las exposiciones de cada compañero se logró valorar la importancia de reconocer el campo de conocimiento desde el cual estaremos abordando nuestros trabajos.

¿Qué aprendí con las actividades?, ¿Qué construcción me dejaron las actividades realizadas?

Aunque no estuve presente en la clase, con base en el trabajo de revisión de fuentes me he podido percatar de la importancia de identificar el campo del conocimiento desde el cual pretendemos abordar nuestros proyectos, ya que de dicho campo dependerán aspectos como la definición de categorías de análisis y/o la metodología de nuestro trabajo.

¿Qué tengo que hacer? (para complementar mi proceso de aprendizaje)

Continuar trabajando en la delimitación del problema de mi proyecto, así como delimitar el campo de conocimiento, con el propósito de que la búsqueda de información sea más precisa y específica; ya que por ejemplo en mi caso, no es lo mismo seguir hablando de Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje a hablar en específico de un Aula Virtual, mencionando que además existen diferentes perspectivas desde la pedagogía y la psicología para abordar la investigación en ellos, por ejemplo: Psicología de la educación virtual (Coll y Monereo, C, 2008), o Instrucción programada.